5月21日（水）校長ブログ「Make it Kozy！」vol.274〜探る夏〜

　本校教育活動の軸である「課題研究」は通称『LC』は、『LCⅠ』『LCⅡ』『LCⅢ』と学年進行に沿って行う探究活動。「課題研究」という名称は、何十年も前からあるが、「総合的な学習の時間」「総合的な探究の時間」が導入されてから、どの学校も試行錯誤を余儀なくされてきた。

　「総合的な学習」導入当初は、昭和の暗記型学習で生きてきた世代には全く受け入れられず、こんなことをするのなら漢字の一つ、英単語の一つでも覚えさせた方がマシだという考え方も多かった。それも否定はしないが、個人的には何事も『やりよう』だと思っていたので、学習指導要領を踏まえた上でより効果的な仕組み、方法を模索し検討を進めた。なかなか理解されない部分もあったが、どうせやるなら中途半端は避けようと取り組んだ。ただ、この「総合的な」という言葉は曲者、それから数十年経った今も変わらず、まだまだ学校では右往左往し試行錯誤を繰り返している。教員の入れ替わりも、なかなか定着しない理由の一つである。まさに正解が一つでない問題に取り組んでいる。

　前任校では、前任の校長先生が探究を一つの部署として立ち上げたことでマニュアル的なものが浸透し、一つのカタチが出来上がった。高津高校では、文理学科の強みを活かした探究活動に取り組んでおり、昨年から２年の『LCⅡ』を全クラス同時間に組み、教員も一斉に担当することができるようになった。もともと教員のサポート意識は強いので、一つのカタチとして円滑に進められている。一部専門性が必要なテーマもあるが、基本『研究』というのは手探りで自分で進めるものだ。わからなければ調べる、確かめるためには実験する。教員は調べ方、実験方法をアドバイスする。それがサポートというもの。

　と偉そうな物言いになったが、それもただの独り言に終わらんばかりの生徒たちの取組。理系の物理班、化学班、生物班を見学したが、各班でテーマ、ミッションを遂行するために何が必要か、主体的に積極的によくよく考えている。

　テーマは「柑橘類による虫の忌避効果」や「折れやすいシャープペンの芯でいかに折れずに書くか」「しゃぼん玉の強度」「水の上を歩くには」「糸電話の可能な距離」「最強のEFポリマー」と、タイトルを聞くだけで面白そうなテーマだ。このテーマをいかに紐解き、周りをあっと驚かせるか。作るのか、見せるのか、納得させるのか。可能性は果てしない。Make it Kozy！深めよ、高津生！

　　探究の　テーマの深み　探る夏

5月20日（火）校長ブログ「Make it Kozy！」vol.273～計画するということ～

　本校公式Instagramでも紹介しているが、6月４日（水）の体育祭に向け、着々と準備が進められている。

　「着々と」と言ったが、その言葉通りに、着々と、円滑に、滞りなく、慌てず騒がす、予定通りに進んでいるところばかりではない。下書き然り、筆や絵の具の買い出し然り、人員配置然りで、準備が間に合っていないクラスもある。ざっと見ると、下書きが完成間近あるいは一部着色を始めているクラスがほとんどだ。その中で、ひときわ目立つクラスがある。すでに着色もあと一歩というところで、完成に向けて実にスムーズに進んでいる。

　「任せといてくださいよ！」と、尋ねてもいないのにクラスのまとめ役２名が自信満々で返してくる。聞くと、ユニフォームの方も着々と進んでおり、完成間近だという。教室でのユニフォーム制作の様子も伺うと、話していた通り、見事に数人分が完成している。身に着けた写真も見せてくれたが、なかなかのクオリティ。「早いなぁ、さすが３年やな。」と言うと、「そうでしょ、勉強もしないといけないので！」と、受験生の自覚もチラリ。こういうところが計画や段取りに出てくるのだと実感。

　１年生は１年生なりに、2年生は２年生なりに頑張って計画し、準備しているが、やはり経験の差は少なからずあるようだ。とはいえ、焦らず慌てず、今できることに取り組むしかない。

　本番当日に全力を出せるよう、準備に励め。Make it Kozy！先読み、高津生！

　　事始め　隣の芝は　青く見え

5月19日（月）校長ブログ「Make it Kozy！」vol.272〜教育界の卵たち〜

　本日から教育実習が始まった。高津高校卒業生８名。２週間の者あり、３週間の者あり。

　朝イチ、オリエンテーションより一足先に自己紹介を兼ねて彼らの控室へ。部屋に入った途端、全員見事な反応で起立する。誰に言われたわけでもなく、その反応に一安心。当たり前だと言われればそうだが、その当たり前が身についていない大人も多い。

　挨拶も元気でいとよろし。皆さんしっかり目を見て集中できている。別に面接官ではないので、一つ一つ意識して観察しているわけではないが、そういう一瞬の立ち居振舞いが第一印象として良くも悪くも受け止められる。実に良き印象。

　教育実習生には、毎年、個人的に宿題を出す。面接でも聞かれるであろう「教師をめざす動機」「教師の魅力」「自分の強み、弱み」。皆、高津の卒業生であることから高津高校に「点数」をつけてもらう。加えてここ数年は「教員不足」をどう思うか、なども。明日までの宿題と伝えたが、先の反応通り、さっそく数名から回答があった。

　動機に関しては「恩師に憧れて」「教えることが好きだから」「生徒の成長を見守れるから」など、それぞれの思いが伝わってきて胸にグッとくる。高津については「90点」「85点」「95点」と100点がないのでちとショックだが、その点数の理由を見ると、先生方の取組への感謝や尊敬、文武両道で頑張った友人との学校友人との絆など、100点満点評価。特に、この代はコロナ禍真っ只中の高校生活で、その時どこよりも先んじてオンライン授業を導入し、生徒の学習保障に動いてくれた先進性を評価してくれている。この代からこその視点。

　では、減点はなにかと言うと、エレベーターやトイレなとバリアフリーの不十分さや施設に関すること。これは毎年、学校教育自己診断アンケートにおいても、要望最右翼の施設問題。学校としても校長としても言わずもがな重々承知しているが、こればかりは学校でどうにかなるものではない。一定の規則と順番に基づいて進められているので、古いと言われれば古いし、ある学校よりはよほど新しいというのも、これまた真実。要望しつつ待つしかない。誠に申し訳ない。ということで中身の100点評価にホッとする。

　ただ１名からは「まだまだこれからに期待して」と伸び代ありの評価。はい、まだまだ伸びます、高津高校！Make it Kozy！貪欲に頑張れ、高津生！

　　教育を　背負って立とうか　高津生！